首先，我想有必要交代一下此次实验的各方面情况。

实验对象：我所执教的一个高一班级（内陆河南省的一所国家级贫困县境内的高中）

实验人员：班级全体成员、我、班主任。

实验手段：整改班级已有的旧的班委和规章制度，代之以民主选举，权力制衡。

实验缘由：作为一个任课老师本是无须插手班级内部管理事务，奈何班主任的盛情邀请。当然

              最根本的缘由是班级出了比较严重的问题，而问题的很大一部分责任在于这个刚进

              入教师岗位无任何管理经验的年轻班主任管理方式上：由于在开学之初与学生们过

              于亲密，所以在惩罚方面常常流于空泛，其性格又耽于安逸，畏惧责任。导致最严

              重的结果是：班级内部混乱，多次被学校领导严厉批评，随之而来的压力使得班主任

              个人难以承受，于是迁怒于学生身上，师生的矛盾裂痕与日俱增。

我的选择：帮助班主任管理班级，扭转混乱局面，能让学生们形成一个良好的学习氛围，营造

              出一个适宜的学习环境，对人对己都是很有好处。

好了，不废话，下面是此次班委调整后的结构示意图

 

有几点要说明：

总司：这个人原本就是班主任所选的总管全班的人，自从班主任发现班级一片散沙后，她已经没有什么有力的对策，班级事务全权交给这个人负责。我仍然选择他来担任最高职务，直接对班主任负责。是因为此人一来确实有能力，二来也是可以下得了手，逞勇斗狠之人。必须有这样的人来做强硬的保证。

班委的分权结构：很明显，你可以看得出来我的意图是按照权力分配制衡原则。

具体的说明在：

https://docs.google.com/Doc?docid=0ARNa5k0aYos7ZGNjNXQ5NjJfMjljZHc4M25mcw&hl=en

https://docs.google.com/Doc?docid=0ARNa5k0aYos7ZGNjNXQ5NjJfMjhmMzg4NjVmZg&hl=en

虽然这份班委结构细则以及班级规定有些不完善的地方，但从字面上来看，却也无甚大碍。

但是此番改革的结果却是失败的，总结一下，问题主要有一下几点：

  • 班长与监察人员的串权，我知道这个词不恰当，但意思是班长经常串每日当班维持班纪的检查人员的权力。原因倒是因为监察人员实在压不住阵脚。
  • 监察人员压不住阵脚。因为总有几个特别挑头的，不服从管教，而监察人员又无法像老师一样有足够的力量采取强硬措施，虽然班规里写得很清楚，但是没有强有力的保证是难以推行的。
  • 个别班委因为选举时递补而上，并不是多数得票率选定，所以会对违纪的拉票同学视而不见。
  • 当然以上都是表面原因，根本原因在于班主任惩罚措施推行不利。因为被领导批评了几次，就不敢使手段，根本没法对学生形成有效的威慑力，没有威慑力的班规有什么用？没有执行力的班委又怎么能有效运作？

总结一下：

  1. 无论一个制度设计的多么好，认可制度的所有人员必须予以遵守。
  2. 一个制度的推行，在一个班级内的实验是无法像一个国家那样长久磨合，必须有强力来推行。
  3. 作为一个班级的最高负责人—班主任，必须够狠，手段必须够强硬。恩威并举，必须做到赏罚分明，这样才可能上行下效形成习惯。

     

    后面的措施：

    这个班级的班主任基本上是处于无用的瘫痪状态，所以难以再仰仗班主任的权威，她已经没有任何权威可言，连脾气都被学生摸住了。但是我无法就此放任，我必须绝地反击，把班级整顿好的结果首先一点是让我所带学科成绩上升。所以我将采取极为严厉的措施，任用使得了手段的人去整肃班级。当然要恩威并举，把班级给搞上去。明年六月份跟这个无能力的班主任彻底说拜拜。